Цель знакомства детей с пословицами

цель знакомства детей с пословицами

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к Знакомство с пословицами 2. Знакомство с поговорками. Цель: Закреплять знание пословиц. Предварительная работа: Чтение сказок, просмотр мультфильмов по сказкам, знакомство с пословицами, Дидактическая игра по развитию речи для детей 3–4 лет «Одень. понятий о пословицах, поговорках, народных приметах; знакомство с Цель: учить детей понимать значение пословиц и поговорок.

Тише едешь - дальше будешь. Поспешишь - людей насмешишь. Делая зло, на добро не надейся. Взялся за гуж, не говори, что не дюж.

цель знакомства детей с пословицами

Запряг прямо, да поехал криво. За правое дело стой смело.

цель знакомства детей с пословицами

Яблоко от яблони недалеко падает. Таких рубрик очень много - о семье и родителях, о погоде и природе, временах года, о растениях и животных, о судьбе, о деньгах, о человеческих достоинствах и недостатках.

Ведущий произносит начало пословицы, ребенок договаривает конец пословицы. Можно играть с использованием мяча. Ребенок и взрослый произносят пословицы по очереди. Побеждает тот, кто продержится дольше. После прочтения сказки или рассказа ребенок с помощью взрослого пытается подобрать подходящую пословицу, которой можно кратко охарактеризовать героя или сюжет. Это игровое упражнение развивает способность объяснять смысл литературных произведений и делать вывод мораль.

Можно научить детей придумывать пословицы, аналогичные уже существующим. Объясните детям, что в пословице мысль выражается очень сжато, поэтому высказывание должно быть максимально кратким, без лишних слов.

Нужно составить новую пословицу, сохранив прежнюю форму. Если внимательно посмотреть ка пословицы, то можно заметить, что некоторые из них содержат слова: Каковы сами, таковы и сани. Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник.

цель знакомства детей с пословицами

Кто везде - тот нигде. Кто весел, а кто и нос повесил. Как ручки сшили, так плечики и сносили. Эти клише можно взять за основу для сочинения собственных пословиц. Для того, чтобы пословицы способствовали развитию детей, объясняйте им пословицы, так как многим из них присуща иносказательность, уместно используйте пословицы в своей речи, побуждайте детей самостоятельно использовать пословицы в различных ситуациях. Пословицы для детей дошкольного возраста - Развитие речи - Развитие ребенка с IQsha.

Исследования педагогов и психологов показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается не только способность осмысленно воспринимать содержание и нравственный смысл художественного произведения, но и умение выделять и замечать средства художественной выразительности, то есть можно говорить о том, что у детей формируется понимание образной стороны речи. И в то же время наблюдения показывают существенные несоответствия между способностью детей воспринимать образную речь и абсолютным неумением образно выражать свои мысли, впечатления и переживания.

В работе над формированием образности речи детей старшего дошкольного возраста очень хорошо помогают произведения устного народного творчества: Дети любят отгадывать загадки и много знают наизусть, но порой заучивают их как стишки, совершенно не задумываясь над образами, скрытыми в загадках. Я решила научить их сочинять собственные описательные загадки. Сочинять загадки можно буквально обо. Необходимо только показать детям, как важно выделить какую-нибудь характерную особенность того предмета, о котором составляется загадка.

Например, если сказать "зверь, живет в лесу", то придется долго перечислять всех лесных жителей. А вот если добавить, что у него пышный рыжий хвост, сразу станет ясно, что речь идет о лисе. С такой "сочинительной" игры мы начинаем наши прогулки. Во время одевания, детям дается тема загадки: После того, как мы приходим на участок, дети становятся вкруг и начинают загадывать друг другу по очереди загадки на заданную тему.

Наиболее удачные загадки записываю и помещаю в специально созданный альбом для загадок, который дети сами иллюстрируют. Такая творческая работа учит детей говорить кратко и образно, помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть знакомый предмет или явление с новой, необычной стороны.

Такая нехитрая игра приносит ребятам огромную пользу: Чем больше отгадывать и сочинять загадки вместе с детьми, тем лучше они будут развиваться, тем большее количество информации усвоят. При знакомстве детей с пословицами и поговорками особое значение придается пониманию меткости, точности их языка, осмыслению прямого и переносного значений. Очень важно, чтобы дети смогли впоследствии использовать пословицы и поговорки в своей речи.

В своей работе с детьми над пословицами и поговорками, опираюсь на принципы постепенности и последовательности усложнения материала. Сначала идет непосредственное знакомство с пословицами и поговорками, затем вместе с детьми пытаемся понять их смысл и назначение в речи, и только после этого переходим к выполнению различных творческих заданий, таких, как составление небольших рассказов по пословицам и рисование пословиц.

Для закрепления материала применяю такие формы работы, как: Нарисуй пословицу домашнее задание. Каждый ребенок иллюстрирует свою пословицу. Показывает рисунок и называет пословицу. Затем я показываю рисунки, а дети стараются вспомнить пословицы. Таким образом, постепенно образуется копилка рисованных детьми пословиц.

Предложила детям сделать альбом из рисунков и записать туда уже известные им пословицы и поговорки. В настоящее время мы совместно работаем над созданием этого альбомом. Очень важно, чтобы дети не только запоминали пословицы и поговорки, но и понимали их прямое и переносное значение и умели их применять в подходящей речевой ситуации. Примеры некоторых пословицв рассказах детей подготовительной к школе группы: Ему было грустно и одиноко. Она попросила папу его купить. Папа купил лото и принес домой.

Маша поиграла с ним, а убирать не захотела. Тогда папа сказал ей: Когда я вырасту, я тоже буду водить поезда как папа, ведь яблочко от яблони недалеко падает.

Использование пословиц и поговорок в воспитательно-образовательном процессе и при речевом общении активизирует речь детей, способствует развитию умения образно выражать свои мысли.

Беседа о пословицах и поговорках в старшей группе

И, конечно же, замечательным примером образности языка является язык русских народных сказок. Сказка оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи детей, и чем чаще они их слышат, тем в большей степени впитывают гармонию слова. Дети, повторяя образные слова и выражения из сказки, так же начинают задумываться над их прямым и переносным значением. После прочтения сказки совместно с детьми рассуждаем, при помощи каких языковых средствхудожественной выразительности сказочник добивается соответствующего впечатления: Дети старшего дошкольного возраста уже самостоятельно узнают в тексте сказки образные слова и выражения.

Интересен для детей прием устного рисованияпонравившихся эпизодов сказки. Очень хорошо способствует более глубокому восприятию использование иллюстрацийк прочитанной сказке. С целью мотивации детей на употребление в речи образных слов и выражений, я использую систему поощрений. Показала детям два рисунка, на которых изображены деревья: На вопрос, какое дерево им понравилось больше, ребята ответили, то, которое с листьями. Первый раз, убрав все средства художественной выразительности, а второй раз, используя образные слова и выражения.

На вопрос, какой эпизод сказки показался им интереснее, ребята выбрали второй вариант. Таким образом, символом речи без образных слов и выражений выступил рисунок дерева без листьев.

Для того чтобы сделать дерево нарядным, его нужно украсить листочками. Так и наша речь без образных слов и выражений менее красива и интересна. Предложила детям сделать дерево нарядным. Перечисленные приемы работы с использованием произведений устного народного творчества, безусловно, помогают в работе над формированием образной речи детей старшего дошкольного возраста. Необходимо только чтобы эта работа велась целенаправленно и систематически.

Знакомим дошкольников с художественной литературой: Развитие речи и творчества дошкольников: Игры и упражнения, конспекты занятий; под ред. Знакомство детей с русским народным творчеством. Подробней на сайте nsportal. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитании детей в максимально сензитивный период развития. Важным средством формирования личности ребенка, развития его речи являются пословицы и поговорки.

В пословицах и поговорках запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социально-эстетические, художественные и воспитательные идеалы. Они хранят историю развития, отражают характер народа, его симпатии и антипатии. Этот аспект языкового сознания содержится в высказывании К. По их мнению, с самого раннего возраста необходимо приобщать детей к отечественной культуре, народному слову. Общественная и педагогическая значимость фольклора, особенно малых его форм, обобщающий в художественной форме опыт народа, делает их важным средством ознакомления детей с окружающим миром, приобщения их к ценностным ориентирам, средством общего развития детей.

Актуальность проблемы определяется тем, что до последнего времени оставалось недостаточно изучено активирующее воздействие фольклорных произведений на ребенка, возможностей фольклора в решении задач нравственного, этнокультурного воспитания детей и развития речи.

Вопросы ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками рассматривались в работах А. В данных исследованиях определены задачи, содержание, эффективные методы и приемы, формы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с пословицами и поговорками. Илькова выделила четыре этапа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с пословицами. На первом этапе обучение предусматривает расширение представлений детей о малых формах фольклора и в частности о пословицах.

Основной формой работы являются фольклорные праздники: Второй этап обучения направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам. На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками.

Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц. Четвертый этап обучения направлен на определение лексико-фразеологической компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице.

Использование пословиц и поговорок для развития словаря детей старшего дошкольного возраста

Илькова систематизировала пословицы в виде следующих групп: Исследователи делают вывод о том, что пословицы доступны пониманию дошкольников, если они отобраны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая образовательная работа по ознакомлению с пословицами.

Целью исследования было изучение особенностей понимания детьми старшего дошкольного возраста пословиц. Детям предлагалось объяснить смысл двух пословиц: Анализ ответов детей показал следующее. Однако большинство детей давали буквальное толкование пословицы, например: Вторая пословица оказалась более сложной для детей. Половина опрошенных детей объяснили ее значение, связав со своим жизненным опытом: Из этого можно сделать вывод, что большинство детей старшего дошкольного возраста понимают пословицы в буквальном смысле и не всегда могут выразить обобщающий смысл, заложенный в пословице.

Трудности у детей вызывает установление причинно-следственных связей, непонимание отдельных слов. Дошкольники редко используют обобщенные слова, затрудняются в доказательстве своего суждения. Рассуждения детей часто непоследовательны, нелогичны. Высказывания имеют краткий, отрывистый, грамматически неоформленный характер.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что необходимо целенаправленное обучение детей пониманию пословиц, разработка технологии, соответствующей возрастным особенностям детей и позволяющая эффективно использовать возможности пословиц в формировании личности детей, развитии их речи.

Пословицы и поговорки понятны взрослым, но не всегда понятны детям, поэтому задача воспитателей заключается в отборе народных изречений, которые соответствовали бы всем требованиям старшего дошкольного возраста. Очень важно, чтобы воспитатели сами знали пословицы и употребляли их к месту. Дошкольники говорят и повторяют то, что слышат. Если воспитатели сами употребляют пословицы, то это воспримут и дети.

Ребята в группе бывают разные, одни говорят очень хорошо, легко пересказывают, придумывают загадки и сказки; другие — имеют недостаточную речевую подготовку; одни любят слушать книги и знают пословицы и загадки, других - они не очень интересуют, ибо в отгадывании их и заучивании они испытывают трудности.

Чтобы вызвать у всех детей интерес к народному творчеству необходимо: Научить детей отличать пословицы и поговорки от других жанров народного творчества. Понимать и объяснять их смысл. Знать пословицы и поговорки по разным темам, применять их к месту. Пословицы и поговорки нужно использовать к месту в режимных моментах, в играх и на занятиях, чтобы ребята постоянно их слышали.

Пословиц и поговорок очень много, но наиболее понятны детям пословицы и поговорки: Народные пословицы и поговорки являются хорошим средством при знакомстве детей с названиями месяцев, они метко и четко характеризуют особенность каждого из них: Дают пословицы и поговорки и яркую характеристику тем или иным животным, говорят об их наклонностях, отличают определенную, характерную черту почти каждого животного, которая твердо установилась в народном мировоззрении: Рассматривая картины, придумывая рассказы, читая книги или просто проводя музыкальные и познавательные игры, можно вспомнить пословицы и поговорки о животных.

Пословицы для детей дошкольного возраста

Однако, используя их, надо учитывать и возрастные особенности: Говорить надо так, чтобы пословица и поговорка доходила до их сознания, вызывала у них яркие образы, действовала на их чувства, тогда и ребята, оценивая поступки друг друга, будут осмыслено употреблять разные пословицы и поговорки, такие как: Фонд русских пословиц и поговорок так богат, что их можно использовать в разные моменты работы.

К обеду звучит поговорка: Очень нравятся детям игры по пословицам. Воспитатель говорит начало, а дети продолжают.

цель знакомства детей с пословицами

Один в поле не воин. Одна ласточка весны не делает. От горшка два вершка. Отольются кошке мышкины слезы. Наиболее сложные лексические игры, где надо заменить в пословице неправильное слово: Аппетит проходит во время еды.